父母、教师该了解的一年级到高三孩子心理特征及交流办法，这类你都了解吗?
小学阶段心理特征
一年级
心理特点：对小学生活既新鲜，又不习惯，因而一时很难适应，好奇、好动、喜欢模仿，但非常难做到专心听讲，特别信赖老师，并且有直观、具体、形象等思维特征。
交流办法：此阶段以适应和培养习惯、培养学习兴趣为主，引导孩子如何愉快地学习。父母可以从怎么样安排时间，怎么用高效引导语入手，培养孩子培养独立自主热爱学习的好习惯。
二年级
心理特点：此阶段是小学生形成自信心的重点期，情绪不稳定容易冲动，自控力不强。
交流办法：此阶段孩子学习态度、学习习惯从可塑性强转向渐渐定型的要紧过渡阶段，逐步适应了小学生活，也形成了肯定的行为习惯，大家要对其不好的形为进行准时纠正，培养学习兴趣。要多鼓励一定孩子，随时注意孩子心态的变化，学习上还是要重视习惯的培养和入门知识的把握。
三年级
心理特点：此阶段是孩子情感发生变化的转折时期，从情感外露、浅显、不自觉向内控、深刻、自觉进步。但在学习和人际交往中，情绪控制能力有限。常见出现粗心大意，做作业磨蹭等不好的习惯，需高度看重及耐心纠正。
交流办法：因为交往范围扩大，认识能力不断提升，孩子遇见的各种困挠也随之而来，开始产生不安情绪，需要父母悉心伴随和耐心引导，准时帮助孩子解决问题。
四年级
心理特点：9-11岁是儿童成长的一个重点期，处于儿童期的后期阶段，大脑发育正好处在内部结构和功能健全的重点期，在小学教育中正好处于从低向高的过渡期，生理和心理变化明显，是培养学习力、情绪能力、意志能力和学习态度的最好时期。
孩子已经从被动学习向主动学习转变，有了我们的想法，但分辨是非的能力还有限，社会交往经验缺少，常常会遇见不少很难解决的问题，是不安的开始，假如不重视引导，孩子或许会由于一些小的困挠干扰了学习，渐渐对学习失去兴趣，但通过正确的教育，这种不安可以转化成对自然和社会的探索激情和求知欲望，综合能力得到迅速的提升，在学习的旅途中将会达成一次具备生活意义的深刻转折，从此踏上成功的生活的道路。
交流办法：此阶段孩子的学习要点已经增多加深，孩子开始出现小学阶段第一分化，需准时帮助孩子发现问题，解决问题，树立信心。注意孩子上课时注意力的问题，书写习惯，培养孩子演算、检查的习惯。
五年级
心理特点：角逐意识增强，不甘落后。更关注学习成绩，对于学习出色的同学开始产生敬佩之情。独立能力增强，喜欢自发组成小团体。不轻信吹捧，自控能力逐步增强。
交流办法：鼓励做事情的坚持性，帮助孩子打造进取的生活态度，促进自我意识进步。孩子已经开始进入小升初的储备期，父母要开始关注小升初信息。为孩子提供一些接触自然、社会的机会。学习中遇见的自然和社会的察看问题，没实践操作能力，非常难准确理解其中内涵，接触社会对培养学习兴趣，维持主动学习的态度，迎接更复杂的挑战有积极推动作用。
六年级
心理特点：孩子开始进入青春早期，青春期是少年向成年过渡的阶段，等于小学后期和整个中学阶段。学生的自主意识渐渐强烈，喜欢用批判的见地看待其他事物，有时还对师长的正当干预感到反抗抵制，情绪不稳定。人的记忆力增强，注意力容易集中，敏锐，尤其是因为抽象思维逻辑思维能力加大了，自我意识、评价和教育的能力也得到了充分进步，初步形成了个人的性格特点和生活观。但意志力仍不够坚定，剖析问题的能力还在进步中，所以遇见困境和挫折容易灰心。
交流办法：此阶段需要密切关注孩子的心理变化，关注学习的同时，还需有个健康的心理进步。逐步为升出做筹备，对心仪学校的考试范围和特征多做知道。
初中阶段心理特征
初一
心理特点：成熟性与幼稚性的统一，进入少年期，身体形态发生显著变化，身体机能逐步完善，心理也相应地产生变化，但童年和少年两个阶段之间是渐渐过渡的，初中一年级学生刚刚跨入少年期，理性思维的进步还有限，身体发育、常识经验、心理品质方面依旧保留着小学生的特征。
向上性与盲目性的统一，自我意识开始进步，有了肯定的评价能力，也开始注意塑造我们的形象，期望得到老师和同学的好评，在学习和纪律方面会认真努力，力争给老师和同学留下好印象，但思维的独立性和批判性还处于萌芽阶段，神经系统调节能力较差容易受外面影响，顺利时盲目自满，遇挫折时盲目自卑，泄气，有从众心理。
独立性与依靠性的统一，不愿让大人管，但学习和日常遇见具体困难期望得到老师和父母的帮忙。新鲜感和紧张感的统一，新环境新老师新同学新学科感到新鲜。但不久后，因为学科增多，复杂性增强，课时延长，考试增多，教法和学法与小学不同，使其感到紧张。加大培养教育，注意心理辅导自我意识的教育，情绪辅导，青春期教育。拓展学法指导，学习技巧和学习态度准时间分配等。还应该注意不要放纵不管不问，不要严管不解决问题。
年级特征：从小学六年级刚刚升入初一，不少学生还以小学的学习技巧和态度对待初中的学习，有的孩子会出现上课跟不上老师进度，明显感到学习任务加重，学习有的心有余而力不足。
总述：从小学进入到中学，对学生来讲是一个飞跃，学生面临着新的环境、老师、同学，对于“新”的适应速度将会对初中一年级学生产生非常大的影响，新年级的初中一年级新生，对所有既陌生又好奇，心态比较放松。科目增多了，常识困难程度也比小学有了较大提升，已经不可以再用小学或者初中的学习技巧来学习，必须要准时调整，学习时间分配也是需要关注的问题。
交流办法：
1. 关注适应性——从小学生转变为初中生，对周围的环境、教学的办法、生活的步伐都需要适应，适应的快慢，在非常大程度上决定着学生初中一年级甚至整个初中阶段的成绩，所以初中一年级非常重要的一件事情就是要尽快适应新的生活。
2. 新的习惯培养——初中一年级是打基础的年级，不只要打好常识的基础，更要大号学习态度的基础，看重“培养教育”，就是让学生尽快培养端正学习习惯，培养好的学习态度、思维习惯，培养正确的学习技巧，成功的培养教育史学生咋初中阶段学习成绩出色的要紧保证!
3.看重入门知识——课程的困难程度是渐进的，所以一般最初的时候，学生都会感觉比较简单，初中一年级不要追求“困难程度”和“进度”，要看重基本定义的学习、分析和应用，只有基础结实，才大概在整个中学阶段学得轻松而有效果。
初二
心理特征：此阶段孩子已经进入青春期，无论是男孩还是女孩身体都发生了很多引人注目的变化。但因为父母和社会对性常识教育采取闭锁甚至耻于谈论的态度，导致同学们产生青春期烦恼。
另一心理特征是表面什么都不在乎，事实上从众心理非常重，既想标新立异又担忧脱离集体。于是有些学生出现了紧张﹑焦虑﹑自卑等不健康心理，因为心理进步与生理进步的紧急不平衡，就会出现程度不一样的对抗情绪﹑逃避﹑撒谎﹑破坏﹑暴力等不好的行为。独立性有较大的进步，自尊心增强。
交流办法：青春期性成熟带来的好奇心和探究欲，促进青少年性意识的进步，如何去认识爱情﹑处置对异性的好感需要正确引导。看重交流——初中二年级的学生进入到了青春期，比较逆反，和父母的交流渐渐变少，对一味地说教很抵制，所以这期间父母必须要多和孩子进行交流，随时知道孩子的心理变化，准时给孩子需要的心理辅导和正确观念的引导，如此才能保证孩子在健康的心理轨道上进步。
总述：不只初中二年级，连同高中二年级也是一样，都处于学习承上启下的关键时刻，一般重点校都会把初中三年级或高中三年级的常识加到初中二年级和高中二年级下学期进行。初中二年级和高中二年级的学习任务和重压都非常大，孩子要提升我们的学习效率，学会合适我们的学习技巧培养好的学习态度。
学科内容加强加深，孩子此阶段学习上会出现一个明显的分层，需引起高度看重并提前做筹备，鼓励孩子提前预习，做好迎接挑战的筹备。初中二年级要树立提前中考的定义，把初中三年级的内容提前学习，减轻初中三年级的重压，轻松、自信地迎接中考。由于初中三年级系统复习的时间非常有限，并且复习重压非常大，所以在初二应强调准时发现问题，解决问题的重要程度，需协调好时间，辅导和增加薄弱学科补习频次。
初三
心理特征：对立性获得较大进步，学习力有了非常大提升，他们喜欢同老师平等的讨论问题，喜欢自己自由独立地组织、拓展一些活动。初中三年级学生的“成人感”愈加明显，自尊心大大增强，他们比初中一年级、初中二年级的学生更渴望教师和父母的尊重与理解。心理趋于定型，学习成绩相对稳定，初中三年级学生心理飞速发展，开始趋向定型。察看力接近成人水平，意义识记占主导地位，思维活动已有抽象、概括的水平。
学习兴趣基本稳定，学习成绩亦开始相对稳定。教育者要抓住所有有利的机会，促进学生的心理愈加成熟，为以后的学习和生活做好心理素质的培养。同时，要继续对学生进行学习目的、学习习惯的教育使每一个学生都有非常强的升学紧迫感，并看重“补差”工作，力争使每一个学生都能进入理想的高中。
交流办法：需充分借助此阶段特征，培养和进步他们独立学习、独立生活的能力，同时为中考做筹备，与孩子一块知道当下学习状况和状况，设定目的，协商办法。
初中三年级关键字“中考”
初中三年级最主要的任务就是中考。中考是综合能力的考察，不可以对单独要点的考查，主要考查学生常识的融会贯通能力和综合应用能力，初中三年级既有新课的学习，又要进行系统的复习，学生常常抓不住重点、平均用力、惊慌失措、成效欠佳。孩子需有计划、有重点地进行突破，不舍弃、不懈怠，才能在中考中获得优秀成绩。
初中三年级非常重要的事情
1. 学好化学——初中三年级新增化学学科，化学在整个初中阶段学习一册书，不管其他学科的学习情况怎么样，化学启蒙地好的话，比较容易学得非常不错，新课程学好了，学生的自信心就提升了，对其他学科的学习都能起到一个积极促进有哪些用途。反之，假如刚开始不着急、不看重，等到发现问题的时候就要花双倍甚至几倍的时间去补，大大减少了复习效率，影响总体成绩。
2. 紧追不舍——初三，为中考复习留出更多的时间，学校老师会赶进度，课程讲得比较快，稍有懈怠就会比较吃力，不少学生出现“旧账还没有补上，又欠了新账”的状况，整体忙于应对，没办法针对我们的弱项进行强化，到了下学期综合复习的时候，就会是一锅粥。所以，必须要紧追不舍、准时复习，解决疑难问题。
3. 查缺补漏——初中的课程已经学完了2/3，自己要有计划地开始针对我们的弱科和薄弱要点进行重点突破，不要把所有问题都堆积到中考试前夕。借助开学初还不是最紧张的阶段，要把初中一年级、初中二年级各科的要点在脑海中过一遍，把以前没学会的挑选出来，查缺补漏，为中考打下好的基础。
4. 重压调节——伴随中考的临近，学生和父母都会多少有一些重压，重压不全是坏事，但重压过大就会干扰学生的正常学习、生活，也影响考试时的正常发挥。父母要多关心孩子，可以察看到孩子的变化和不安，可以请这方面专业的人给孩子帮助。
总述：初中三年级和高中三年级考试前冲刺期，整体常识框架的综合性梳理和灵活运用，同时提升应试能力，集中力量抓紧所有时间查漏补缺，扬长避短。
高中阶段心理特征
高一
心理特征：高中生正处在心理上脱离爸爸妈妈的心理断乳期，伴随身体的飞速发育，自我意识的明显增强，独立考虑和处置事物能力的进步，高中生在心理和行为上表现出强烈的自主性，迫切期望从爸爸妈妈的束缚中解放出来。而他们的感情变得内隐，即内心世界活跃，但情感的外部表现却并不明显。这类特征常妨碍着爸爸妈妈与子女的相互知道。
学科特征：高中的学习深度和困难程度较初中上升到新的台阶，跨度非常大，特别体目前数学、英语、和物理学科，不少学生都是上课能听懂，课后作业也认真完成了，结果成绩不理想，不少学生甚至出现了不及格的状况，这时父母和孩子都非常困惑，其实症结就是学生的常识牵引能力差，综合学习力急切需要要提升。
在高中阶段，孩子不可以掉队，有问题不可以拖，同时强调高中阶段，父母不可以盲目相信孩子自己就能解决问题，由于高中的各科学习都是常识的延伸，并且有非常强的关联性，一个要点或是常识模块出现问题会致使这个科目的学习遇见瓶颈，应该趁月考之后对学生的问题进行整理和有效解决，在期中考试中能考出好成绩。
高中一年级关键字——“难”
从初中到高中是个从量变到质变的过程，高中整体呈现常识量增大、理论性增强、系统性增强、综合性增强、能力需要增加的“5增”趋势，而高中一年级又是数学、物理、化学学科难题最集中的年级，所以对大部分学生来讲，初中三年级到高中一年级不是个“坡儿”，而是个“坎儿”，需要要“跳”才能完成这个质变的过程。
高中一年级非常重要的事情
1. 看重高中一年级、收获高考考试——高中一年级是整个高中阶段的开始，抓住高中一年级，让自己刚开始就能占据领先地方，对学生高中阶段的进步至关要紧，多年的高考考试经验显示：对高中一年级的看重程度和3年后的高考考试成绩成正比关系，要想在高考考试中获得好成绩，必须要从高中一年级抓起!
2. 提前动手，从容应付——刚刚历程了中考，不少学生沉浸在紧张后的轻松李，但学习确如逆水行舟，不进则退，稍一放松，可能就会给我们的高中一年级学习制造麻烦，抓住高中一年级伊始，让我们的高中学习一帆风顺!
3. 发现漏洞、准时弥补——高中学习比较紧张，发现漏洞千万不要以太忙、太累为由任其存在和进步，由于常识之间是有内在联系的，漏洞不补，会干扰其他常识的学习和综合应用，并且积累得太多，会感觉无从下手，只好舍弃，给高考考试导致非常大的损失!
4. 成绩波动、正确看待——高中一年级学习成绩波动是很正常的事情，通常来讲，只须适应了高中老师的讲课方法、学会了高中常识的学习技巧，成绩都会逐步上升并且趋于稳定的。由于成绩的暂时降低而失去自信或对某个学科失去兴趣，是得不偿失的。
高二
心理特征：此阶段因为不少学生目的不清楚，既没高中一年级时的雄心壮志，也没面临高考考试的紧迫感，是一个容易出现动荡和茫然的时期。一旦遇见挫折，尤其是考试中遭到打击，就会自我怀疑，产生焦虑。有调查显示：一半以上的学生感到整个高中阶段有成绩明显退步的阶段，其中大多数学生感到这个阶段在高中二年级：
年级特征：高中二年级关键字——“分化”
高中二年级是一个比较特殊的年级，一方面已经适应高中的学习生活，其次紧张的高中三年级还没到来，所以心里上比较轻松;同时，高中二年级还要面对多个科目的会考，会分散高考考试科目的注意力;另外，不少父母理解上有误区：高中二年级先轻松一下，要不高中三年级就没轻松的时候了。这种想法很错误，结果就是高中二年级轻松了，到高中三年级也紧张不起来。以上各种原因综合起来，导致了紧急的分化，一些学生到高中三年级再想努力的时候，发现为时已晚!
1、学习方面：
1.两极分化日益明显，致使不同心理状况。高中一年级一年下来，学生群体在常识学会程度方面已较明显的分出层次，即所谓优生和差生。对优生来讲，他们的积极心理得到一步步进步，如兴趣上升为乐趣，好奇转化为求知欲和探索欲。他们充满自信，学习已成为自觉的行为，并不断从中得到成功的心理体验。
另一部分学生在一年学习中屡遭挫折，对学习的灰心，自卑甚至害怕等心态已日渐固化，出现兴趣转移，偏科等倾向。学习成绩进一步下跌，自信心进一步被冲击，导致恶性循环。对中等水平的学生来讲，学习热情不高，学习目的仅期望在会考中获得通过，处于一种淡漠的被动状况。
2.归因心理发生非常大变化，学习的主动意识明显增强。人一直在不断总结经验中前进的。学习成败归因心理，影响着学生对待学习的态度和学习行为。高中二年级学生的当今的学生对于学习成败的归因，更看重个体学习行为的影响，而不是客观条件。
对于学习成绩的提升，他们更多地寄期望于改进我们的学习行为、学习情感、学习过程，如学习习惯的端正、办法的改进、好习惯的培养、时间借助率的提升、学习毅力的增强等，而不是客观条件的改变，如学习环境的改变，老师的教学水平等。学生抓住了学习活动中矛盾的主要方面，更看重个体学习行为的影响，则会使学生更积极主动地改进学习技巧，调整行为模式。这正是当今学生个体主动意识增强的具体体现。
3.对高考考试的期待与恐惧高中二年级，要说离高考考试非常远吗?不是，高中三年级的一毕业就到自己了!非常近?更不是，还有高中三年级的没毕业呢!这个时候不少学生就出一种期待和恐惧的心理现象。他们具体表目前上课和学习的时候容易走神和分心、不可以集中精力学习、易受干扰、常常幻想以后等。他们感到非常紧张，有些学生恨不能目前就高考考试，不需要再如此担惊受怕，这种期待容易出现焦虑心理;
但，他们一想到要真的高考考试又感到莫名的恐惧，怕自己考不上好的、理想的大学，所以他们的潜意识有时宁可在幻想中满足。从而在上课和学习时容易走神和分心，在他们回过神之后又感到非常内疚和后悔当初为何会如此，他们恐怕这次走神和分心会干扰我们的学习，而同学不如此，他们在下次考试就会比自己好。
他就想，“假如考不上大学感到自己非常没面子和愧对家人”，尤其是一些自责心较强的学生。如此他们看上去过分紧张，又影响下面的学习，就是如此恶性循环下去，致使各种心理行为的出现。
2、心理方面：
愈加自觉地认识、察看、解剖自己，但有时陷入理想与现实，一定与否定的自我矛盾中，产生孤独与自卑。
3、社交方面：
对集体适应性增强，“恋爱”现象剧增，择友有较高原则性。
1.“恋爱”现象剧增，但大多数学生“恋爱”动机十分荒谬恋爱是人在成长过程中势必会出现成人性心理现象，伴随国内大家生活质量的不断提升，青少年的营养也提升，这势必会致使身体的发育加快，这种身体的早熟也势必包括性机能的早熟。
其次，高中二年级的学生熟知环境，熟知了老师和同学，又还不需要高考考试;同时，他们所要承受来自社会很多方面的重压愈加多，他们很需要理解和关心。然而，因为家庭、学校、教师对学生只关心学生的学习成绩，对学生的心理需要不关注，致使他们只能从外面获得关爱的感觉。
具体表现为：不少学生想谈恋爱，但没找对象，或者是单相思;有些学生不想谈恋爱，但却有不少异性喜欢;也有不少已经堕入爱河的。他们想谈恋爱，但“大大家”不认可他们有如此的行为，所以不少已经恋爱和筹备恋爱的学生感到非常大的重压。无论是哪种现象，都可以说他们的“日子”都不好过。这种因为在成长中出现的性机能成熟和成人性心理觉醒，给青少年身心健康成长和学习生活带来了很大的障碍。但，青少年的心理进步却跟不上成人性心理的过早出现。
这主要表目前其“恋爱”动机上，其缘由有：
A：就是要探寻一种被爱、被看重、被珍惜的感觉;
B：受电视、电影、互联网等影响，觉得恋爱是为了好玩，不了解要负的责任和义务;
C：把是不是有男友作为是否有“面子”的规范;
D：显耀心理、攀比心理。为了说明我对异性有非常大的吸引力，我是出色的;觉得其他人有异性朋友我也要有……等等一些大家听来非常谎谬的说法却都成为了他们小孩子早恋的原因。
2.择友有较高原则性。因为自我意识的进步，高中二年级学生在选择朋友时的盲目性渐渐降低，不再为了需要归属感而刻意交朋友，他们更想与那些和自己性格相近，有一同喜好的人打造深层次的友谊，推荐心中的秘密，友谊的打造渐渐由泛化向固定化、深层次进步。
高中二年级非常重要的事情
1. 均衡进步——高考考试可录取依据是总成绩，只须没紧急偏科，即使哪个各科都成绩平平，在高考考试中也能获得一个很好的成绩。假如在高中三年级冲刺中海可以部分学科有所发展，就会考得很理想，所以均衡进步是获得高考考试好成绩的基础。
2. 提前备考——高考考试考的是整个高中三年的常识，而不仅仅是高中三年级的常识。不要觉得高考考试就是高中三年级的事情，其实每一个阶段都是在备考，都是在为高考考试打基础，高中二年级特别这样。
3. 强化基础——高中一年级的不少常识是在未来的学习中需要要用到的入门知识，所以假如发现高中一年级的部分常识没完全学会，千万不可以等到高中三年级复习的时候再去解决，要尽快补上，使自己高中二年级高中三年级的学习愈加顺畅。
高三
心理特征：此阶段孩子的社会意识已经接近成熟，并渐渐形成我们的生活观和价值观，对社会现实问题有我们的独立见解。伴随备考时间的降低，在思想重压和心理上的波动都会比较突出，出现信心型、迷茫型、舍弃型三种形式的分化。
信心型的孩子，在思想上有明确的目的和远大的理想，有浓厚的学习兴趣，有好的心理素质，基础扎实，办法科学，学习力强，各科平衡进步，历次考试成绩稳定，对高考考试充满信心。
迷茫型的孩子，在思想上渴望考入理想大学，但因为基础不扎实，学习技巧不当，成绩常常被动，从而致使思想不稳，当成绩不进步或降低时，比较消极。考试进步时，又充满斗志。自感考大学有困难程度，对前途感到迷茫。
舍弃型的孩子，基础太差，或者经过努力，但成绩没进步，或者学科进步非常不平衡，思想进入“考大学没指望”的误区，以致成绩愈加差，甚至最重要的时候自暴自弃。
交流办法：通过与老师和孩子的交流，知道孩子的当下状况。父母在调整自己心态的同事，多关注孩子心理状况，切勿因我们的焦虑影响到孩子。给孩子提供力所能及的帮忙，看重孩子的营养健康。
